Проект по классному самоуправлению "КЛАССНЫЙ ГОРОД"

Начиная работу по формированию воспитательной системы в классе, хочется  обозначить проблему взаимоотношений и самоорганизации в классном коллективе. В классе выбраны органы самоуправления, но действуют они преимущественно по инструкции педагога. Учащиеся не могут сами организоваться для выполнения коллективных дел, есть проблемы с распределением работы между собой.

Самоуправление учащихся - самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации. Действующее в классе самоуправление говорит о сложившемся коллективе. Нет коллектива – нет самоуправления. Самоуправление осуществляется в интересах своего коллектива благодаря самоанализу, самооценке, самокритике и самоустановкам, сделанным учащимися по отношению к своей деятельности. Важно, чтобы  дети были не только объектом учебно-воспитательного процесса, но и ее активным субъектом. Учащиеся -  не только ведомые, а союзники и единомышленники.

Данный проект рассчитан на учащихся 5 класса.

Важность создания органа ученического самоуправления бесспорна с самого начала работы в классе.  Хотелось бы с самого первого дня создать особый морально-психологический климат в нашей классной семье, где бы складывались гуманные отношения между учениками, где бы дети могли проявить свои способности, творчество, инициативу.

Структура ученического самоуправления должна быть интересной формой жизни в классе, в которой маленький человек должен ощутить свою значимость и мог бы постепенно готовиться к взрослой жизни, сохраняя детство.

   Цель проекта: содействие духовному росту каждого участника  (самосовершенствование, изменение собственного сознания), гармонизация потребностей личности и осознание своего места в классном коллективе.

   Задачи проекта:

1. Активизировать учащихся  в участии самоуправления;
2. Повысить уровень самостоятельности и  ответственности как показатель личностного роста.
3. Определить уровень личностных достижений учащихся.

 Ученическое самоуправление дает возможность ученику:

• приобрести опыт управленческой деятельности;
• раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся;
• ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы;

доминировать позитивные тенденции психического состояния в урочной и внеурочной деятельности.

Методы развития классного самоуправления:

1. Метод авансированного доверия;
2. Метод ответственного поручительства;
3. Метод  личного примера;
4. Метод убеждения;
5. Метод общественного мнения;
6. Метод поощрения;
7. Игры;
8. Соревнования;
9. Традиции.

       Для достижения перечисленных целей и задач необходимо соблюдение научно-обоснованных правил и требований к организации классного самоуправления. Это следующие принципы:

1. Деятельное наполнение работы органов самоуправления.
2. Социальная значимость деятельности самоуправления.
3. Соответствие содержательного и организационно-структурного компонентов самоуправления уровню развития классного коллектива.
4. Взаимосвязь функций, полномочий, реальных прав и возможностей органов самоуправления.
5. Добровольность и выборность органов самоуправления.
6. Инициатива, самодеятельность и творчество детей.
7. Гласность и актуальность принимаемых решений, коллегиальность их разработки.
8. Сочетание деятельности постоянных и выборных органов самоуправления, последовательность и систематичность их работы.
9. Обязательное представительство классных коллективов в органах школьного самоуправления.
10. Взаимодействие всех органов самоуправления.
11. Сотрудничество детей и взрослых при подготовке, принятии и выполнении решений.

Продолжительность проекта – 2010-2011 учебный год (начальная стадия проекта, т.к. действенное самоуправление невозможно наладить за один год, думаю, что данный проект найдет свое продолжение и в последующие годы работы с данным классом).

Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей.

      Для достижения поставленных целей необходимо создать организационную структуру ученического самоуправления:

СТРУКТУРА УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ КЛАССА

Выстраивая и развивая ученическое самоуправление в классе необходимо упираться на следующие принципы:

• Педагогическое руководство, т.е.наличие педагога-консультанта(классного руководителя).
• Предметность деятельности, т.е. органы самоуправления формируются для организации деятельности в коллективе и для коллектива.
• Единое планирование, т.е. создается один план воспитывающей деятельности, исполнителями которого являются сами органы самоуправления. Этот план является основным механизмом включения в организацию внутришкольной жизни всех участников педагогического процесса.
• Выборность и составленность органов самоуправления, т.е. в одни органы его члены будут избираться, в другие будут входить согласно Положению о структуре и функциях органов самоуправления.
• Сменяемость функций руководства и подчинения, а также видов деятельности.
• Построение самоуправления снизу вверх.
• Демократизм, т.е. участие всех учащихся в системе самоуправления.
• Согласие, т.е.после принятия решения  действует правило обязательного его выполнения всеми участниками процесса.

Функции самоуправления реализуются через постоянные и временные группы, которые создаются для организации и проведения коллективных творческих, традиционных классных и школьных дел.

Результатами проекта могут быть:

- классная газета

- герб класса

- флаг класса

С целью улучшения морально-психологического климата класса (что несомненно влияет на организацию самоуправления) будут проводиться классные часы психологической и нравственной направленности:

№ п/п	Мероприятие	Форма	Сроки	Примечание
1.	"Мы выбираем – нас выбирают"	Классный час - выборы актива класса	Сентябрь	Цель: выявить лидеров в классе, определить организационную структуру коллектива, распределить поручения между учениками
2.	"Мой помощник – Внимание"	Психологический классный час – игровой тренинг	Октябрь	Цель: подвести детей к осознанию необходимости развивать свое внимание, мотивировать на самостоятельную работу по развитию внимания, пробудить интерес к самосовершенствованию, саморазвитию
3.	"Настоящий друг"	Деловая игра	Ноябрь	Цель: воспитывать уважение к окружающим, стремление к взаимопомощи, сотрудничеству
4.	"Познай самого себя"	Классный час (самооценка личности)	Декабрь	Цель: познакомить детей с некоторыми приемами самопознания, дать детям представление о том, как находить в себе главные черты, определять свои личные особенности; развивать у детей умение правильно оценивать себя и других; способствовать формированию веры в свои силы, в возможность стать лучше; побуждать подростков к самопознанию, самовоспитанию.
5.	"Учимся сотрудничать"	Деловая игра	Январь	Цель: способствовать утверждению положительной оценки таких моральных качеств, как дружелюбие, деликатность, толерантность; побуждать детей к совместной деятельности, к разумному общению в процессе работы; способствовать выработке правильной самооценки.
6.	"Азбука общения".	Групповая игра	Февраль	Цель: формировать у детей коммуникативные навыки, навыки позитивного общения, умения понимать себя и других; ознакомить с основными правилами общения; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как тактичность, доброжелательность, терпимость к мнению других; развивать умение слушать, понимать, сопереживать.
7.	"Учимся быть культурными"	Классный час	Март	Формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни и опыт нравственных взаимоотношений в коллективе.
8.	"Привычки  - хорошие и плохие"	Классный час – путешествие	Апрель	Пропагандировать здоровый образ жизни; формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения.
9.	"Поставь оценку классу"	диагностический классный час	Май	Определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью, оценить уровень работы классного самоуправления

  

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

(план работы ученического самоуправления):

№ п/п	Наименование мероприятий	Ответственные за выполнение	Сроки
1.	Выборы актива класса. Распределение поручений. (кл.час "Мы выбираем – нас выбирают")	Классный руководитель	Сентябрь
2.	Составление плана работы	Актив класса	Сентябрь
3.	Помощь в организации школьного питания	Совет культуры	В теч.года
4.	Проведение турпохода	Совет культуры	Сентябрь
5.	Подготовка к общешкольному празднику Урожая	Совет культуры	Октябрь
6.	Диагностика воспитанности учеников класса (сбор и обработка данных).	Классный руководитель	Ноябрь
7.	Чествование осенних именинников.	Совет культуры	Ноябрь
8.	Рейд "Как живешь, дневник?"	Контрольно-инспекционный совет	Ноябрь
9.	Собрание «Наши успехи и промахи» - итоги 1 четверти.	Учебный совет	Ноябрь
10.	Подготовка к Новому году.	Совет культуры	Декабрь
11.	Операция "Учебник"	Контрольно-инспекционный совет	Декабрь
12.	Обсуждение итогов 2 четверти «Наши школьные дела».	Учебный Совет	Декабрь
13.	Подготовка и участие в месячнике ГПВ	Совет культуры	Январь
14.	Чествование зимних именинников.	Совет культуры	февраль
15.	Итоги 3 четверти «Учимся на успехах и достижениях».	Учебный совет	Март
16.	Рейд "Как живешь, дневник?"	Контрольно-инспекционный совет	Апрель
17.	Чествование весенних именинников.	Совет культуры	Май
18.	Итоги учебного года.	Совет культуры	Май
19.	Диагностика воспитанности учеников класса (сбор и обработка данных).	Классный руководитель	Май
20.	Рейд «Живи, книга!»	Контрольно-инспекционный совет	Май

Конкретные результаты.

·         Учащиеся обладают равными правами, выполняют посильные обязанности.

·         Класс пытается работать без помощи классного руководителя, организовывая все самостоятельно, когда ученики сами разбираются со своими проблемами.

·         Организовываются действия всех, кто принимает в них участие, и при этом учитывается мнение всех присутствующих, когда твой голос «засчитывается», вписывается в «интересы класса».

·         Делать вовремя и не забывать своих обязанностей.

·         Повышается требовательность к себе и товарищам.

·         Самораскрытие и самореализация личности.

Механизм оценки результатов.

Анкета «Успешность ученического самоуправления (для учащихся), с целью определения текущих и перспективных интересов учащихся:

1.      Ученическое самоуправление выражает и отстаивает ваши интересы или это необходимо учителям?

2.      Считаете ли вы престижным быть избранным в органы ученического самоуправления?

3.      Ученическое самоуправление приносит пользу именно вам, или вы мало знаете о том, чем оно занимается?

4.      Участвуете ли вы в работе органов ученического самоуправления, и приносит ли это вам удовлетворение?

5.      У вас в классе органы ученического самоуправления проводят много интересных дел, в которых вы с удовольствием участвуете в качестве зрителя (участника, активиста, организатора).

6.      Какую оценку по 10-бальной шкале вы поставили бы ученическому самоуправлению своего класса?

       Методика «Я хотел бы, мне  мешает и мне нужно»,  с целью выяснения: как хотели бы использовать свободное время (профессиональные и досуговые интересы учащихся и родителей):

Я хотел бы	Мне мешает	Мне нужно
Хотел бы научиться играть на гитаре	Лень, отсутствие денег.	Где-то заработать деньги и заставить себя ежедневно заниматься по самоучителю.
Хотел бы хорошо учиться	Но все настолько запущено, то уже и начинать бесполезно.	Нужны репетиторы или чья-то постоянная помощь.
Хотел бы дружить с девушкой из соседнего класса	стеснительность	Умение общаться.

        Диагностика успешности ученического самоуправления:

1. Опросы:

- по определению отношения учащихся к школе, классу, товарищам, родителям, учителям, коллективу (удовлетворенность).

- по отношению к общественной деятельности и участию в ней.

-по выявлению коллективных ценностей (эмпатия, толерантность, доброта).

- по выявлению влияния коллектива на формирование личности .

-  по выявлению психолого-педагогического климата в коллективе.

- по выявлению демократических процессов в классе, школе.

2. Выяснение, какие активные формы коллективной деятельности используются в процессе обучения детей.

3. Выявление характера отношений между детьми и педагогами в самоуправленческой деятельности.

4. Составление таблицы привлекательности различных дел, которые учащиеся могли бы выполнять сами, в том числе то, что им предлагает улица, ТВ, двор или родители, школа, система дополнительного образования.

5. Выяснение, кого из взрослых учащиеся пригласили бы консультантом или советником  в свою организацию.

6. Выяснение, какие совместные дела, проекты ребята предложили бы к практическому решению.

7. Выяснение, какой видят свою организацию дети: каковы ее возможные цели, стимулы и мотивы, система управления, структура, участие, содержание деятельности.

8. проведение деловых, проектировочных игр с целью выявления возможных содержаний деятельности, лидеров и форм организации.

9. Выяснение, как соувязать учебную, внеклассную и досуговую деятельность в рамках детских организаций.

Перспективы дальнейшего развития проекта.

      Развитие классного самоуправления невозможно без прогностических оценок, без определения его направленности и без сопоставления мнения по этому вопросу учеников и классного руководителя.

- В будущем учащиеся должны будут сами организовывать все мероприятия, без наличия чьей-то посторонней помощи справляться с разными делами.

- Самоуправление должно быть таким, чтобы все в классе чувствовали себя равноправными.

- Самоуправление будет развиваться и перерастет в новое качество: сможем помочь другим классам, особенно младшим.

- Хотелось бы, чтобы самоуправление перешло  с нами в 6-й, 7-й и т.д. классы, оно должно «расти вместе с нами».

1.